小学生の通信教育、続くか不安なとき。教材を増やす前に見ておきたいこと

学校の宿題だけで十分なのか気になる。一方で、通信教育を始めても教材がたまり、「やったの？」と言う回数が増えるのは避けたい。

教材を選ぶ前に、いまの家庭学習で子どもが止まる場面を見てみましょう。難易度を比べるだけでなく、始めるまでの準備や、親が手伝う範囲を整理する材料になります。

「やらない」の中身を分けてみる

例えば、同じ机の前で止まっていても、次のような違いがあります。

これは原因を診断する表ではありません。教材を選ぶときの確認項目を作るための観察例です。分からない場合は「分からない」と残して構いません。

まず1回、手を貸した場面だけメモする

普段の学習中に、保護者が声をかけた場面や説明した場面をメモします。評価のために長時間取り組ませる必要はありません。

自分で始められたところ：

手が止まったところ：

親が手伝ったこと：

子どもが言ったこと：

例えば「文章題の最初の指示を一緒に読んだ」「丸付けは親がした」と記録します。「集中力がない」といった印象だけより、何を助ける必要があったかを振り返れます。

家庭で用意できる時間を先に決める

教材に合わせて生活全体を変えようとすると、続ける判断が難しくなります。まず、いつなら取り組めそうか、保護者が見られるのはどの時間かを考えます。

• 平日は一緒に確認できる時間がどれくらいあるか。
• 休日にまとめる方が取り組みやすいか。
• 子どもが疲れている日はどうするか。
• ほかの習い事や宿題と重ならないか。

特定の学習時間を全家庭に勧めるものではありません。自分の家庭で無理なく試せる範囲を決めるための質問です。

見本を試す日は、普段の宿題と同じ条件にする

見本教材だけ休日の元気な時間に試すと、平日に続けられるかを比べにくくなります。まず普段の宿題で、始めるまでの準備と親が手を貸した場面を一回記録します。別の日に、無理のない範囲で見本の一問を同じような時間帯に試します。

二日の体調や学校の宿題量が違うなら、その差も記録します。一問で学力の変化は測れません。ここで比べるのは、子どもが始める手順と、親の手助けが普段の生活に収まるかです。見本の方が親の作業を増やすなら、教材の機能だけでなく家庭の使い方を変えられるか考えます。本人が嫌がる日は比較を中止し、申込みを急がず別の日にするか見送ります。

おためし教材には、確認したいことを一つ持っていく

届いた教材をまだ開けないとき

封筒のまま置いてあるなら、いきなり全ページを終える計画は立てません。最初に親が対象学年・必要な道具・始めるページを確認し、子どもには「今日は一問を見るだけでもいい」と伝えます。宿題や休息を削ってまで試す必要はありません。

一度開かなかっただけで「この教材は合わない」と決める必要はありません。同時に、無料だからと繰り返し促す必要もありません。試す機会を作っても使わなかった事実は、入会後の負担を考える材料です。観察メモには、開けなかった理由を決めつけず、見えた行動だけを書きます。

観察メモから、次のような確認事項を選びます。

最初の問題を、自分で読み始められるだろうか。

間違えたとき、解説を一緒に見れば先に進めるだろうか。

親の丸付けや説明は、普段の生活の中でできそうだろうか。

成績の伸びは短い体験だけでは分かりません。それでも、問題の説明、使い方、親の関わり方は具体的に確認できます。

次の記事では、おためし教材が届いたときの見方と比較メモをまとめています。